形式教育历史悠久，可以追溯到古罗马的昆体良，提出了形式教育的主要思想,教育类型主要有家庭教育、学校教育和社会教育3,根据教育self形式的不同程度，即教育以不同形式存在，教育可分为非形式化学/12345677,其中非-形式华教育和形式华教育也统称为非机构化教育形式教育理论起源于古希腊，贯穿中世纪。
教育的类型是根据教育实践的对象、任务和内容以及形式的特点对教育的划分。教育类型主要有家庭教育、学校教育和社会教育3。根据教育 self 形式的不同程度，即教育以不同形式存在，教育可分为非形式化学/12345677。其中非-形式华教育和形式华教育也统称为非机构化教育
形式教育理论起源于古希腊，贯穿中世纪。它形成于17世纪，盛行于18-19世纪，衰落于20世纪初。主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。要点是:教育旨在发展学生的各种官能或能力；形式科目(如希腊语、拉丁语、数学、逻辑学等。)或古典人文课程最有发展价值；教学原则和方法是以学生心理机能的内在发展顺序为依据的。本质教育理论源于古希腊罗马，中世纪被压制，18世纪形成，19世纪兴盛，20世纪初衰落。主要代表人物是赫尔巴特和斯潘塞。主要观点如下:教育的目的是教授学生广泛的与生活相关的知识；与人类世俗生活密切相关的实体学科(如物理、化学、天文、地理、法律)或实体课程最有价值；教学原则和方法要适应儿童身心发展的规律，愉快有效。形式 教育理论与实质教育理论有其哲学、心理学和社会基础，因此有其合理性和偏颇性。
形式 教育历史悠久，可以追溯到古罗马的昆体良，提出了形式教育的主要思想。他们认为教学的主要目的不是教给学生知识，而是提高学生的能力。在他之后，有人坚持这种思想，并发扬光大，形成理论，慢慢形成学派。物质教育要晚很多，在夸美纽斯之后，基本上是在大工业革命之后慢慢形成的。和形式 教育，反对提高学生的能力，主张教学要教给学生知识和实用的科学知识。总结一下:形式 教育注重能力培养，精华教育注重知识传授。
4、 形式 教育与实质 教育的区别?1。形式教育主要观点:教学的主要任务是开发学生的智力，轻视知识的实用价值，代表人物:洛克和裴斯泰洛齐理论基础:功能心理学2。Essence 教育主要观点:认为教学的主要任务是教给学生实用的知识，而学生的智力不需要专门的训练。
